ယေန႔ ေက်ာင္းသားႏွင့္ စာခိုးမႈျပႆနာ

 ျမန္မာျပည္ ပညာေရးႏွင့္ ပတ္သက္၍ ေၾကာင့္ၾကစုိက္သူတိုင္း စာခိုးခ်ျခင္းသည္ ယခုအခါ ေက်ာင္းသားထုအတြင္း ပိုမိုေရပန္းစားတြင္က်ယ္လ်က္ရွိၿပီး လုပ္ရိုးလုပ္စဥ္တစ္ခုလည္း ျဖစ္လာေနေပၿပီ။

ဤေခတ္၌ တိုးတက္လာေသာ ကြန္ပ်ဴတာ စာစီနည္းပညာႏွင့္ မိတၳဴ ခ်ံု႔ကူးႏိုင္ျခင္းသည္ စာခိုးသူမ်ားအတြက္ ခိုးခ်ရန္ ျပင္ဆင္ရာတြင္ ႀကီးစြာ အေထာက္အကူျပဳေနသည္မွာ ၀မ္းနည္းဖြယ္ပင္ျဖစ္၏။ အဆုံး၌ စာခိုးခ်ေသာ ေက်ာင္းသား/သူမ်ားသာ ဘာမွ် မျဖစ္ပဲ ဤနည္းျဖင့္ တစ္တန္းၿပီးတစ္တန္းတက္၍ ဘြဲ႔မ်ား ရရွိသြားေပလိမ့္ဦးမည္။ သူ သင္ယူအထူးျပဳခဲ့ေသာ ဘာသာရပ္ကိုအမွန္တကယ္ တတ္ကၽြမ္းသည္ျဖစ္ေစ၊ မတတ္ကၽြမ္းသည္ျဖစ္ေစ သူ႔ကိုယ္သူ ဘြဲ႔ရပညာတတ္တစ္ဦးျဖစ္သည္ဟု ၀ံ့ႀကြား ေျပာဆိုေပလိမ့္ဦးမည္။ အခ်ိဳ႔မွာမူ စာသင္ႏွစ္တစ္ႏွစ္လ်င္ ရက္ေပါင္း သုံးဆယ္မွ်ပင္ သူမွန္မွန္ မတက္ေရာက္ခဲ့ေသာ တကၠသိုလ္ႀကီးကို ညႊန္ျပ၍ သူ၏ အမိေက်ာင္းေတာ္ႀကီးပါဟု ဂုဏ္ယူၾကြား၀ါေနေပဦးေတာ့မည္။ 

ကၽြန္ဳပ္၏ ဆရာတစ္ဦးက ထိုသူမ်ားသည္ တစ္ခ်ိန္ခ်ိန္၌ မိမိႏွင့္ မထိုက္တန္ပဲ ရယူခဲ့ေသာ ဘြဲ႔ကိုလည္းေကာင္း၊ ဘြဲ႔ရဓာတ္ပုံကိုလည္းေကာင္း ၾကည့္၍ ရွက္စိတ္၀င္လိမ့္မည္ဟု ဆို၏။ ကၽြန္ုပ္ မထင္ပါ။ ဘြဲ႔လက္မွတ္ဆိုသည္မွာ နာမည္ေနာက္ အၿမီးတပ္ရရုံ ဂုဏ္အေဆာင္ အေယာင္ တစ္ခုအျဖစ္သာ တန္ဖိုးထားခံေနရခ်ိန္တြင္ ထိုစိတ္မ်ိဳး ေပၚေပါက္ရန္ အလြန္ခဲယဥ္း ေပသည္။ ယင္းသို႔ မသမာေသာနည္းမ်ိဳးစုံျဖင့္ စာေမးပြဲေအာင္ ဘြဲ႔ရသြားသူတစ္ေယာက္သည္ ေနာင္တစ္ခ်ိန္္၌ သူ၏ ဆယ္ေက်ာ္သက္ရြယ္ သားသမီးတစ္ေယာက္ စာခိုးခ်ရန္ ျပင္ဆင္ေနသည္ကို သိျမင္လွ်င္လည္း တားျမစ္ရန္ အထူးႀကိဳးစားလိမ့္မည္ မဟုတ္ေခ်။ ေက်ာင္းသားသဘာ၀ လုပ္ရိုးလုပ္စဥ္ ဟုသာ အလြယ္တကူ သေဘာထားေပလိမ့္မည္။

 စင္စစ္ ယခုေခတ္ တကၠသုိလ္ ေက်ာင္းသား/သူတစ္ဦး၏ စာႀကည့္ခ်ိန္(သို႔) ေလ့လာရေသာ သင္ခန္းစာ ၀န္ထုပ္၀န္ပိုးသည္ အထက္တန္းေက်ာင္း/သူတစ္ေယာက္ထက္ မ်ားစြာ ေလ်ာ့နည္း သက္သာေလသည္။ ထို႔ျပင္ ဇြန္းခြံ႕ေကၽြးသင္ၾကားမႈကို မစြန္႔လႊတ္ႏိုင္ေသးေသာေၾကာင့္ တစ္ေျပးညီ အေမးအေျဖ ပုံစံကိုသာ အမ်ားအားျဖင့္ အသုံးျပဳရလ်က္ရွိရာ အေရးႀကီး ေမးခြန္းပုစၦာမ်ားကိုသာ ဂရုတစိုက္ မွန္မွန္ ေလ့က်င့္ ျပင္ဆင္ ထားလွ်င္ ေအာင္မွတ္မရစရာ အေၾကာင္းမရွိေခ်။ ထိုမွ်သာမက စာေမးပြဲနီးကပ္လာခ်ိန္တြင္ လည္း သာသာရပ္အလိုက္ သက္ဆုိင္ရာ ဆရာ/မမ်ားက အေရးႀကီးအပိုင္းႏွင့္ ေမးခြန္းမ်ားကို ေရြးခ်က္ေပးတတ္ၿမဲျဖစ္၏။

သုိ႔ေသာ္လည္း ဤပုစာၦဤေမးခြန္း စာေမးပြဲ၌ တပ္အပ္ပါမည္ကို ႀကိဳတင္မွန္းဆ၍ ရေနပါ လ်က္ စာခိုးေက်ာင္းသား/သူမ်ားသည္ က်က္သင့္ေသာ စာကို ၀ီရိယ စိုက္မက်က္မွတ္ဘဲ သူတို႔၏ စာေမးပြဲနီး အဖိုးတန္အခ်ိန္ကေလးမ်ားကို စာခိုးရန္ နည္းမ်ိဳးစုံ ႀကံစည္ျပင္ဆင္ျခင္း ျဖင့့္ ကုန္လြန္ေစၾကေလသည္။ စာက်က္ရန္(သို႔) တြက္ခ်က္ေလ့က်င့္ရန္ အခ်ိန္မရေတာ့ဟူေသာ အေၾကာင္းျပခ်က္သည္ ေက်နပ္ဖြယ္မရွိလွေခ်။ တစ္ပတ္မွ်ေလာက္ ေသာ အခ်ိန္သည္ပင္ ယေန႔တကၠသုိလ္ေက်ာင္းသား/သူ တစ္ေယာက္အတြက္ စာေမးပြဲ ျပင္ဆင္ရန္ လုံေလာက္ႏိုင္ေပသည္။

စာေမးပြဲေန႔သို႔ေရာက္ေသာအခါ စာခိုးမည့္ ေက်ာင္းသား/သူမ်ားသည္ ႀကိဳတင္ျပင္ဆင္ထား ေသာ ေဘာပင္၊ စကၠဴ၊ ကပ္ခြာ သသည့္ အတိုအထြာမ်ိဳးစုံကုိ စာေမးပြဲခန္းဆီသို႔ ျဖစ္သည့္နည္း ျဖင့္ ကိုယ္ခႏၶာအႏွံ႕သယ္ေဆာင္သြားၿပီး ခိုးခြင့္ရရန ္ အစြမ္းကုန္ႀကိဳးစားအားထုတ္ၾကေလ ေတာ့သည္။ စာေမးပြဲခန္းေစာင့္ ဆရာ/မ ကိုလည္း မိမိတို႔အလိုက် ျပဳမူ၍ ရမည့္သူ ဟုတ္ မဟုတ္ အကဲခတ္ၾကေသးရာ စည္းကမ္းတင္းၾကပ္သည့္ ဆရာဆရာမႏွင့္ ႀကဳံေတြ႕လွ်င္ စိတ္ဆိုးတတ္ၾကေလေသးသည္။ ခိုးခ်ရင္း ဖမ္းမိေသာ ေက်ာင္းသားေက်ာင္းသူ အမ်ားစုမွာ မိမိတို႔ ႀကံရာပါပစၥည္းကို အသာတၾကည္ ေပးအပ္ေလ့ရွိေသာ္လည္း အနည္းငယ္မွာမူ စာေမးပြဲေစာင့္ ဆရာဆရာမကိုပင္ ၿခိမ္းေျခာက္ ရန္ျပဳလိုေသးရာ ကၽြန္ဳပ္တို႔ႏုိင္ငံ၌  ’စာခိုးမႈ’ သာမက ေနာက္ဆုံးေပၚ ’စာဓျမမႈ’၊ ’စာအႏုၾကမ္းမႈ’ မ်ားပင္ စတင္ျဖစ္ပြားေနၿပီဟု  ဆိုရမည္ကဲ့သို႔ ရွိ၏။ စာေမးပြဲခိ်န္အၿပီး စာသူခိုးမ်ား ၿမိန္ရည္ယွက္ရည္ ေျပာဆိုေလ့ရွိေသာ အေၾကာင္းအရာမွာလည္း သူတို႔မည္သုိ႔မည္ပုံ မည္ေရြ႕မည္မွ် အလစ္သုတ္ ခိုးခ်ႏိုင္ခဲ့ေၾကာင္း စြန္႔စားခန္းအေတြ႔အႀကဳံမ်ားပင္ ျဖစ္ေတာ့သည္။ 

အမွန္အားျဖင့့္ စာခိုးျခင္းသည္ စာခိုးသူကိုသာ အက်ိဳးယုတ္ေစသည္မဟုတ္၊ ရိုးသားမွန္ကန္စြာ ေျဖဆိုသူမ်ားကို ပို၍ပင္ ထိခိုက္နစ္နာေစေလသည္။ ကၽြန္ဳပ္၏ အသိတစ္ေယာက္ဆိုလွ်င္ စာေမးပြဲႀကီးတစ္ခု၌ ခိုးခ်ရန္ စာငါးပုဒ္လွ်ိဳ႕၀ွက္ယူေဆာင္သြားရာ ေမးခြန္းလႊာတြင္ ထိုငါးပုဒ္လုုံး ကြက္တိတိုးခဲ့၏။ ေလးပုဒ္ကူးေရးၿပီးခ်ိန္တြင္ ဆက္၍ ကူးခ်င္စိတ္လည္း မရွိေတာ့။ အခန္းျပင္ေရာက္ႏွင့္ေနေသာ သူငယ္ခ်င္းမ်ားကလည္း လွမ္းေခၚေနၿပီျဖစ္ေသာေၾကာင့္ က်န္တစ္ပုဒ္ကို မကူးဘဲထားခဲ့သည္ဟု ဆို၏။ ငါးပုဒ္လုံးကိုသာ စိတ္ရွည္လက္ရွည္ ကူးေရးခဲ့လွ်င္ ပုဒ္ေစ့ေျဖရာလည္း ေရာက္၍ ဂုဏ္ထူးပင္ ရခ်င္ရေနေပဦးေတာ့မည္။ 

အလြတ္က်က္မွတ္သြားသူကမွ မွတ္ဥာဏ္ခၽြတ္ေခ်ာ္၍ စာပုိဒ္ အနည္းငယ္ေမ့ေနမႈ၊ က်က္ထားသည္ႏွင့္ မတိုးမႈ ျဖစ္ႏိုင္ေသး၏။ ခိုးခ်သူမွာမူ ၾကည့္၍ ကူးရသည္ျဖစ္ရာ ’သည္’

’၏ ’ မေရြးပင္ ေစ့စပ္ႏိုင္ေပေသးသည္။ ထို႔ျပင္ ပုံစံတူအေျဖတစ္မ်ိဳးတည္းကိုသာ စစ္ေမးေသာ စာေမးပြဲမ်ိဳးတြင္ ထိုသူႏွစ္ဦး၏ စာေျဖလႊာသည္ မ်ားစြာ ကြဲျပားျခားနားမႈ ရွိႏိုင္လိမ့္မည္ မဟုတ္ေခ်။ ထိုအခါ ရိုးသားစြာ ေျပာဆိုသူႏွင့္ လိမ္လည္ ေျပာဆိုသူကို မေ၀ခြဲႏိုင္ေသာ စာစစ္ဆရာသည္ မည္သူ႔ကို ဂုဏ္ထူးေပးရန္ (သို႔) အေအာင္ေပးရန္ မည္သုိ႔တြက္ဆမည္နည္း။ စာလည္းႀကိဳးစား၍ ရိုးရိုးသားသားလည္း ေျဖဆိုပါလ်က္ စာေမးပြဲ၌ အေၾကာင္းအမ်ိဴးမ်ိဳး ေၾကာင့္ ရည္မွန္းခ်က္ မျပည့္၀ခဲ့သူမ်ားအတြက္ေသာ္လည္းေကာင္း၊ ပညာကိုလည္း အေလး အနက္မထား၊ ႀကိဳးလည္း မႀကိဳးစားပဲ ခိုးခ်၍ ေအာင္ျမင္ေပါက္ေျမာက္သြားသူမ်ားအတြက္ ေသာ္လည္းေကာင္း၊ လက္ရွိအေျခအေန၌ ကၽြန္ဳပ္တို႔ မည္သုိ႔ ခြဲျခားစဥ္းစားေပးၾကမည္နည္း။ လူတကာ မိုးခါးေရေသာက္ေနၾကသည့္ လူ႔အဖြဲ႕အစည္းတြင္ တန္ဖိုးမ်ား ေပ်ာက္ဆုံးမည့္ အႏၱရာယ္ ရွိေပသည္။

စာခိုးသူအတြက္ ဆင္ေျခဆိုသည္မွာ ပညာေရးစနစ္မွသည္ ဆရာမ်ားအသင္အျပညံ့ဖ်င္းမႈ၊ မိုးခါးေရေသာက္ရမႈအထိ တစ္သီတစ္တန္းႀကီး ရွိေနမည္သာျဖစ္၏။ အခ်က္အလက္မ်ား၏ မွန္ကန္ႏိုင္မႈကို ကၽြန္ဳပ္တို႔ လုံးလုံးလ်ားလ်ား ျငင္းဆို၍ မျဖစ္။ သုိ႔ရာတြင္ စာခိုးသူမ်ားလာ၍ လည္း ပညာေရးအဆင့္အတန္း ပိုႏွိမ့္က်ရုံသာရွိေပလိမ့္မည္။ တည္ေဆာက္ရန္ ခက္ခဲ သေလာက္ ဖ်က္ဆီးရန္ကား လြယ္ကူလွ၏။ ေနာက္မ်ိဳးဆက္အတြက္ ကၽြန္ဳပ္တို႔ အေကာင္းဆုံး လက္ဆင့္ကမ္း ေပးႏိုင္သည္မွာ ဤပညာေရးသာျဖစ္သည္ဟု ေမွ်ာ္လင့္ခ်က္ ထားရွိေသးပါလွ်င္ ကၽြန္ဳပ္တို႔ လက္ထက္၌လည္း လက္လြတ္စပယ္ မျပဳမူသင့္ေပ။

စာေမးပြဲ၌ မရိုးသားေသာ နည္းလမ္းသုံးျခင္းကို ျမန္မာစကား၌ ခိုးခ်သည္ဟု ဆိုၾကၿပီး အဂၤလိပ္ဘာသာ၌ လိမ္လည္သည္ (cheat) ဟူ၍ သုံးစြဲေလ့ရွိ၏။ မည္သုိ႔ပင္ေခၚေစ ယင္းအျပဳအမူသည္ က်င့္၀တ္ခ်ိဳးေဖာက္မႈတစ္ရပ္သာျဖစ္၏။ ေက်ာင္းသားဘ၀ကပင္ ေက်ာင္းသား က်င့္၀တ္စည္းကမ္းကို မလိုက္နာ၊ ေက်ာင္းသားဂုဏ္သိကၡာကို မငဲ့ညွာသူတစ္ဦးသည္ လူမႈဘ၀၌လည္း စည္းမ်ဥ္းဥပေဒမ်ားကို လက္တစ္လုံးျခားလုပ္ရန္ေသာ္လည္းေကာင္း၊ ေရွာင္လႊဲက်ဴးလြန္ရန္ေသာ္လည္းေကာင္း ၀န္ေလးေတာ့မည္ မဟုတ္ေခ်။ ပို၍ မသိဆိုးရြားႏိုင္မႈကား သူ႔၌ အျမစ္တြယ္ပါသြားမည့္ ေရသာခိုအေခ်ာင္လိုက္ စိတ္ဓါတ္ပင္ ျဖစ္၏။ တန္းတးညီမွ်အခြင့္အေရးတြင္ အေျခတည္ခဲ့ေသာ ကၽြန္ဳပ္တို႔၏ ပညာေရးစနစ္သည္ မသမာသူတို႔၏ ၀ိုင္း၀န္းအျမတ္ထုတ္ အသုံးခ်မႈကို လိုက္ေလ်ာျခင္းျဖင့္ အဆုံးသတ္ရမည္ဆိုလွ်င္ အလြန္၀မ္းနည္းဖြယ္ေကာင္းလွေပသည္။

မ်ိဳးဆက္ႏွင့္ခ်ီ၍ ဆင္ျခင္သုံးသပ္ၾကည့္လွ်င္ ဤျပႆနာသည္ ပုိမိုနက္ရႈိင္းသြားေလသည္။ ကၽြန္ဳပ္တို႔သည္ ယခင္မ်ိဳးဆက္မ်ားရယူခဲ့ၾကသည့္ဘြဲ႔မ်ားႏွင့္ ယခုမ်ိဳးဆက္ ရရွိလာၾကမည့္ ဘြဲ႕မ်ားကို ညီမွ်ျခင္း ဆြဲယူႏိုင္မည္ေလာ။ ဘြဲ႔တစ္ခုရရန္ ႀကိဳးစားရုန္းကန္ အားထုတ္ခဲ့ရေသာ လုံ႔လ၀ီရိယ ပမာဏတြင္ေတာ့ အနည္းဆုံး ကြာျခားသြားမည္သာျဖစ္၏။ B.A ၊ B.Sc ၊ M.A ၊ M.Sc စသည့္ အမည္ရည္မ်ားကေတာ့ အတူတူပင္။ ေမြးထုတ္ေပးလိုက္ေသာ မိခင္ေက်ာင္းေတာ္ႀကီးကလည္း အတူတူပင္။ 

ပညာေရး၏ ပဓာနရည္ရြယ္ခ်က္မွာ တတ္သိလိမၼာမႈႏွင့္ ဆင္ျခင္တုံတရားကို ေလ့က်င့္ ပ်ိဳးေထာင္ေပးရန္ျဖစ္၏။ ဤရည္မွန္းခ်က္ကို ႏွိမ့္ခ်မႈ ျမင္လာေသာအခါ ေက်ာင္းသားမ်ား အသိပညာသက္သက္အတြက္ ဆည္းပူးလိုစိတ္ နည္းပါးလာသည္။ ထိုအခါ စာေမးပြဲဦးတည္ သင္ယူမႈႏွင့္ အတန္းေအာင္ရန္သာ အဓိက ထားမႈ အရိပ္မည္းႀကီးမ်ားသည္ ပညာေရးစနစ္ အေပၚ ထိုးက်လာခဲ့ေလေတာ့သည္။ ’အေရအတြက္မွ အရည္အခ်င္းသို႔’ ဟူေသာ ေဆာင္ပုဒ္ ၏ ျဖစ္ႏိုင္ေခ် တစ္စိတ္တစ္ပိုင္းကို ကၽြန္ဳပ္တို႔ လက္ခံရပါမည္။ သို႔ရာတြင္ အေရအတြက္ မ်ားျပားမႈသည္ အရည္အခ်င္း တိုးတက္ျမင့္မားမႈႏွင့္ အခါခပ္သိမ္း ထပ္တူမညီေၾကာင္း အလြန္ထင္ရွား၏။ ပညာေရး၏လုပ္ငန္းတာ၀န္မွာ ရုပ္၀တၳဳ အေဆာက္အဦးမ်ားကို ျဖည့္ဆည္း ေပးရုံသာမက ဥာဏ္ပညာအရည္အေသြးကို ပ်ိဳးေထာင္လင္းလက္ ေစရန္လည္း ျဖစ္သည္။ တန္ဖိုး နိမ့္က်ေအာင္ ျပင္ပမွ မည္မွ်အားထုတ္ေနပါေစ ေက်ာင္းသားမ်ားအေနျဖင့္ မိမိတန္ဖိုး ကုိ မိမိသိနားလည္ရန္ ပို၍ အေရးႀကီး၏။

ႏုိင္ငံျခားသားအမ်ားဆုံးသည္ တကၠသိုလ္ပညာေရးကို တန္ဖိုးထား ျမတ္ႏိုးၾက၏။ တကၠသိုလ္ ေက်ာင္းသားဟုဆိုလွ်င္ အထင္ႀကီးေလးစားတတ္ၾက၏။ သုိ႔ရာတြင္ ကၽြန္ဳပ္တို႔ ႏိုင္ငံ၏ စာသင္ခန္းတြင္း၊ ျပင္ ျဖစ္ပြားလ်က္ရွိေသာ မသမာမႈမ်ားကိုသာ သိရွိသြားခဲ့ပါလွ်င္ ကၽြန္ဳပ္တို႔၏ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရးကို မည္သုိ႔ ထင္ျမင္ယုံမွတ္သြားမည္နည္း။ စာေမးပြဲမသမာမႈဟူသည္မွာ ေခတ္အဆက္ဆက္က အနည္းႏွင့္ အမ်ားရွိခဲ့သည္မွာ အမွန္ျဖစ္၏။ သုိ႔ေသာ္ ဤသည္ကို စည္းကမ္းခ်ိဳးေဖာက္မႈ၊ က်င့္၀တ္ပ်က္ယြင္းမႈဟု အေလးအနက္ သေဘာမထားဘဲ ထမင္းစား ေရေသာက္လုပ္ရိုးလုပ္စဥ္ တစ္ရပ္လို သိကၡာမဲ့ျပဳသူက ျပဳ၍ သိသူကလည္း မ်က္ကြယ္ျပဳေနရ မည္မွာ မ်ားစြာ မေလ်ာ္ကန္လွေခ်။ အသက္ေမြး၀မ္းေက်ာင္း တကၠသိုလ္မ်ားႏွင့္ ေက်ာင္းသား ဦးေရနည္းေသာ ေကာလိပ္၊ တကၠသိုလ္အခ်ိဳ႕တြင္ စာခိုးသူရာခိုင္ႏႈန္း အလြန္နည္းပါးေသး ေသာ္လည္း အထက္တန္းေက်ာင္းမ်ား၌ပင္ ဤျပႆနာသည္ ယခင္ကထက္ ႀကီးမားက်ယ္ ျပန္႔လာေနၿပီဟု ယူဆရန္ ရွိပါသည္။ 

ပုံစံကိုက္ အေမးအေျဖမ်ားကို ထုံးစံအတိုင္း စစ္ေမးၿပီး အမွတ္အမ်ားအနည္းအလိုက္ စီခ်၍ အေအာင္အရႈံးႏွင့္ ထူးခၽြန္မႈ သတ္မွတ္ကာ ေအာင္စာရင္း ထုတ္ျပန္ေပးေနရုံျဖင့္ စာခိုး ျပႆနာ ေျပလည္သြားစရာ အေၾကာင္းမျမင္ေပ။ အေရးႀကီးသည့္ အခ်က္တစ္ခုမွာ ေက်ာင္းသားစုအတြင္း တိမ္ျမဳပ္ကြယ္ေပ်ာက္လုၿပီျဖစ္ေသာ ေ၀ဖန္ ဆန္းစစ္စဥ္းစားျခင္း (critical thinking) အေလ့အက်င့္ကို ျဖည္းျဖည္းခ်င္း ျပန္လည္ ပ်ိဳးေထာင္ေပးရန္ပင္ျဖစ္သည္။ ထို႔ျပင္ ပညာေရးစနစ္၌ ပင္ကိုုစြမ္းရည္ရွိၿပီး အမွန္တကယ္ ထူးခၽြန္သည့္ ေက်ာင္းသားမ်ားကို အစဥ္မျပတ္ ေဖာ္ထုတ္ခ်ီးေျမွာက္ႏိုင္ေစရန္ မက္လုံးမ်ားလည္း ရွိေနရေပမည္။ 

ထိုမွ်သာမက ကာလအေလ်ာက္ ဘြဲ႕၏ တန္ဖိုး နိမ့္ေလ်ာက်ဆင္းျခင္း၊ စာသင္ႏွစ္ တိုေတာင္း ျခင္း၊ ေက်ာင္းသားမ်ား မိမိ စိတ္ႀကိဳက္ ဘာသာရပ္ကို သင္ယူခြင့္ မရျခင္း၊ သင္ယူေနရေသာ ဘာသာရပ္၏ လက္ေတြ႕ အသုံး၀င္မႈမေပၚလြင္ျခင္း၊ ဆရာမ်ား၏ လစာ၊ စာအုပ္စာတမ္းႏ်င့္ ပစၥည္းကိရိယာမျပည့္စုံျခင္း၊ အထက္တန္းႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရး ေပါင္းကူး၌ အျခား ေရြးခ်ယ္စရာ လမ္းေၾကာင္းမ်ား ပိုလိုအပ္ျခင္း အစရွိေသာ ဤျပႆနာႏွင့္ ဆက္စပ္၍ ထည့္သြင္း တြက္ခ်က္ရမည့္ အခ်က္အလက္မ်ားစြာလည္း ရွိေနေပေသးသည္။ ယင္း အခက္ အခဲမ်ားကို အားလုံးက စုေပါင္း အေျဖရွာ ေက်ာ္လႊားရမည္ ျဖစ္ေၾကာင္း အလြန္ထင္ရွား၏။

စားခိုးမႈပေပ်ာက္ရန္မွာ စာေမးပြဲ နီးကပ္ခ်ိန္၌ အနည္းငယ္ ေျပာဆို ေျခာက္လွန္႔ရုံမွ်ျဖင့္ မလုံ ေလာက္ေခ်။ ျပစ္မႈအႀကီးအေသးအလိုက္ ထိထိေရာက္ေရာက္ အေရးယူျပျခင္းျဖင့္သာ ကၽြန္ဳပ္တို႔ ပညာေရးစနစ္၏ ေရရွည္ျပႆနာမ်ားကို တတ္စြမ္းသမွ် ဟန္႔တားေပးရာ ေရာက္ေပလိမ့္မည္။